在青岛农业大学，有这样一个班级，以书籍搭建沟通桥梁，用四年坚守让阅读成为班级底色——艺术学院插图2201班在班主任王磊老师的带领下，从疫情期间的一次线上尝试出发，开启读书分享会之旅，四年阅读从未断线，不仅将其打造成常态化、制度化的班级品牌活动，更创新打造“阅读+艺术”特色模式，以带有专业特色的读书分享会，帮助班级学生成长成才。

　　插图2201班学生入学时正值疫情期间，作为班主任的王磊老师与班级同学分处城阳、平度两地，物理距离与当时的疫情影响，让师生之间的面对面交流变得困难。王磊老师想：“既然物理距离难以跨越，不如用读书搭建心与心之间的桥梁。”原本就想把阅读融入班级建设的计划，也因为疫情这个契机，落了地。

　　于是，班级的第一期读书会在线上开启。没有限定的书目，没有复杂的制度，没有硬性任务，只有一个朴素的想法：让学生多读书、提素养，也让这个班不散掉。这个桥一搭，就是四年。

　　定时定点，有制有序

　　四年间，插图2201班将读书分享会列为班级固定特色活动，从疫情期间线上分享，到后续线下每周三相聚，班级建立起“每周开展、人人参与、轮流分享、师生长伴”的机制，也是校内较早将读书分享会常态化、制度化的班级。那具体怎么做的呢？据王磊老师介绍，读书会在每周固定时间举办，每次安排2–3名同学，每人分享10–15分钟，全班35人，除去考试周，一学期大概能办17–18周，刚好每学期每位同学至少登台分享一次，大学四年下来，每人大概有8次分享的机会。

　　当然，创办读书会不是一蹴而就的，需要循序渐进。开始时，王磊老师想得很简单：先把这件事做起来。分享书目一概不设限，目的是先让学生把读书的习惯养成。后来他慢慢注意到，学生们分享的书时有重复，这才开始引导选书。每次读书会前，先筛掉重复书目，再请时任学院学工办主任的周维维老师对书目进行审核把关。在插图2201班的读书会上，你能够看到文学经典、哲学社科、历史传记、科技前沿等各领域的书籍。

　　选书只是第一步。确定书目之后，班级还要排定每位同学的分享时间、出场顺序和内容要求。分享会前，分享同学会精心制作PPT；分享后，同学们将自己感悟记录下来留存，还有专人负责整理。班主任王磊老师、辅导员陈林老师也会参与读书分享和活动指导，与同学们同读共品、交流感悟。每期都参与读书会对王磊老师来说还有另一层意义，他能通过学生的分享及时了解学生的状态。学生也能和老师、同学坐下来，好好聊一聊。

　　师生同心、同向同行。如今每周三不约而同地齐聚文经楼画室A516，已成为插图2201班的固定活动。这份坚持使这个班养成了优良的班风学风，班级连续三年荣获校级“先进班集体”称号。截至目前，班级累计分享书籍达300本，读书分享会早已从最初的“自发组织”，变为班级的“品牌名片”。学院辅导员陈林老师，在参与读书会后，用两个“度”评价它：“深度”——阅读、思考、分享加上创作形成闭环，“温度”——师生之间平等、真诚且有思想碰撞的精神共同体。班里杨晓慧的感受则更直接，“能听到不同人对同一本书不同的想法，很新奇，让我很有感触，而且还能‘淘’到很多好书，挺‘赚’的。”

　　读书，也读画

　　“读书不是为了读而读，而是要和自己的专业、生活结合起来，这样读书才有意义，才能真正发挥作用。”王磊老师深悉，要将阅读与专业深度融合，紧紧扣住专业特色，让学生们“读有所悟、悟有所创”，基于这个想法，他摸索出了一套“阅读+艺术”的特色模式，这也成了插图2201班读书会最大的亮点。

　　读书是输入，画画是输出。王磊老师对分享的要求并不苛刻：不追求分享得面面俱到，讲清楚书的核心内容，再说说感悟，只要有收获，把真实的想法说出来就好。在他看来，真实的感受比详尽汇报更重要。在插图2201班的读书会上，不仅聊书还要读画，从开展初期的中外名画赏析，到大二的“一书一画（经典名画）”，再到大三的“一书一画（原创画作）”，读书会紧扣学生专业成长节奏，让阅读与艺术创作同频共振。

　　大二时期“一书一画”的“画”，是结合书籍主题解读经典名画。同学们鉴赏的名画涵盖古今中外，涉猎范围广，内容丰富多彩：中国画从顾恺之的《洛神赋图》到早稻的《松风》，外国画从维米尔《戴珍珠耳环的少女》延伸到迪恩·康威尔的《彼岸》，同学们在“读书启智、赏画润心”的过程中，实现了阅读感悟与专业鉴赏的深度融合。

　　到了大三，读书会开始围绕读书内容进行原创绘画分享。陈明竹的《权力的私房菜》、冯诗涵的《永不停歇的摩天轮》、屈高平的《百毒不侵》……各式各样的原创画作，精彩纷呈。分享时，王磊老师会引导他们，讲讲创作思路，创作的切入点，表达的内容。这样同学们在分享心得的同时，也能展示创作成果、交流绘画技巧，一举多得。

　　这样“一书一画”的模式效果如何呢？同学们的经历给出了答案。学生尹文硕在读书过程中，喜欢上了《我与地坛》这本书，于是他选择用自己的专业知识，给它重新做设计，从排版设计到封面设计还配了插图，最后做出成品来。他说，史铁生的文字风格偏伤感，所以他以黑白插画为主来搭配，让画面与文字相得益彰。屈高平则在一次读书分享会中，了解到了宋代禅宗的看山三境界，并以此为主题，结合自己对三山五岳的实地观察，找到了自己的毕业设计的灵感；还有学生耿娜，她在阅读过程中，锻炼了对生活的敏感度，从“看画”变成“想画”，她学着揣摩文字和画作背后的情感，从生活细节中寻找素材，为自己的儿童绘本创作积累灵感，“我想成为一个会讲故事、有温度的绘本创作者。”当然这并不是个例，不少学生把在专业课上学到的“龙鳞装”“蝴蝶装”等古典装帧方式用起来，将在读书获得的感悟落成文字，作出画，排好版，装成册，一本专属自己的作品集便成了人生中的珍藏。从单纯的阅读者到主动的再创作者，这正是阅读内化于心、外化于行的体现。

　　当然，并非所有学生一开始都愿意参加。“有学生来找我说，读书会耽误了她创作的时间，希望批准她不参加，虽然她没有明确说不喜欢读书，不想参与。”王磊老师坦言，“我也清楚，把阅读搞成硬性任务，确实有点‘讨人厌’。但我还是想趁同学们在校园里，多‘塞’一点东西进去。”学生张娇起初也不理解，“艺术生为什么要读这么多书？一开始真的很摸不着头脑。”转折发生在大二上的一门专业课上，她说：“我们上的那门课叫作《书籍装订》课程，当时要给书籍做排版和装订，我突然想到读书会上分享过的那些书的版式和装订方式，一下子有了灵感。”张娇说，从那以后慢慢地她对读书不再排斥，甚至会主动去西西弗、新华书店找书看。这样的变化并非个例，渐渐地，学生们从“要我读”变成了“我要读”。用画画来回应阅读，用阅读滋养画画，让插图2201班的读书会有了别样的味道。

　　常阅读，长底气

　　大家常说，坚持是一件很酷的事情，王磊老师就带着插图2201班，做读书会这一件事，一做就是四年。每次读书会，每个学生的分享时间十分钟左右，加上交流以及王磊老师偶尔强调纪律，一次读书会下来大概一节课时间。而要引导好这每周的读书会，王磊老师坚持阅读。提及此，他只轻描淡写地说“坚持下来确实不容易，但只要认定了对学生有好处，就一直做下去，好在同学们越来越意识到读书的重要性。”这样日复一日地坚持，也让他在与学生的交流中持续摄取新鲜知识，不断更新自己的知识库。比如，他自学了AI绘画的课程，把学到的工具和方法分享给学生，跟学生们讲人工智能的发展现状，让阅读与专业前沿保持同步。

　　学生尹文硕说：“因为有读书会的存在，我会习惯性地在睡前以及通勤的碎片时间里打开书看看。”读书会带来的改变不止于习惯，同学们的视野拓宽了，专业表达的底气更足了，面对内心和外部世界的勇气也在悄然生长。性格内向的杨健美回忆道：“还记得我第一次上台分享的是《被讨厌的勇气》，当时选择这本书，是因为我感觉这本书带给了我一些力量，让我克服被别人议论的恐惧。于是每次读书会上的分享也成了对自我的突破。”从上台大脑空白、双手发抖，到习惯紧张并在紧张中表达，她从关注‘表现好不好’变成关注‘内容好不好’。“这是读书会给我的最好礼物。”说这句话时她仍会不好意思地拢了拢额前的刘海，但目光却不躲闪。同样地，姚佳则在《老人与海》中找到了力量：“‘人可以被毁灭，但不能被打败。’这句话让我改掉了遇挫即弃的毛病，明白了坚持的意义。”

　　看到学生们的变化，王磊老师更加确信：“好的书籍能影响一代又一代人。我们现在困惑的事情，前人早已思考过。”阅读带来的成长，早已超越书本知识本身，成为终身受益的财富。

　　眼下，插图2201班面临毕业。王磊老师也谈起了班级接下来的打算，“用读书会串联毕业设计任务，督促学生们加紧练习、设计。”

　　时光荏苒，从入学时的尝试，到四年的坚守；从单一的书籍分享，到“阅读+艺术”的特色模式，这项坚持了四年的探索，还在继续。值得一提的是，它的理念恰好与国家今年2月刚刚发布的《全民阅读促进条例》不谋而合。该条例明确提出，“高等学校应当将阅读作为重要的教育教学方式，组织学生开展多种形式的阅读活动，鼓励学生拓展阅读内容，丰富学生精神世界，提高学生综合素养。”在学校书香校园建设的指引下，该班的读书会，有望从班级建设的“小阵地”，成为校园阅读的“大样本”，这个“四年不断线”的阅读故事，将会被续写得更长、更暖。

本文原载于《青岛农业大学报》2026年第4期